教材剖析：
《将相和》是依据司马迁《史记·廉颇蔺相如传记》改写的一篇汗青故事课文。课文经由过程“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，凸起表示了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全年夜局，廉颇知错就改以及他们两工资了国度好处联结协作的品德。三个小故事论述情势类似，各有中间。既有相对的自力性，又慎密相干。文章篇幅较长，说话简洁，人物个性光鲜。
教授教养目的：
1、学会生字，懂得词语“目瞪口呆、绝口不提、义正辞严、承诺、完璧归赵、价值千金”等在句子中的意思。
2、懂得课文内容，抓症结文句，咀嚼人物言行，从中受到启发和教导。
3、给课文事宜加小题目，搞清之间的内涵接洽及各事宜与全部故事的关系，分清工作的前因效果。
教授教养重点：
1、抓症结文句，咀嚼人物言行，精确归纳综合人物特色，加深学生对课文内容的懂得，进一步练习学生语感及其它语文才能。
2、借助小题目归纳综合课文重要内容。
教授教养难点：
1、分清事物的前因效果；
2、搞清各段之间的内涵接洽及各段与整篇文章的关系。
教授教养预备：
廉颇的话提前分句打印。
立异与冲破点：
1、课文长容量年夜是本篇课文特色，为避免繁琐教授教养，面面俱到，紧紧环绕主人公的运动为中间，经由过程对主人公的动作、说话的描述内容进行读、思，去懂得内容，领会人物思惟。
2、读在语文教授教养中是目地，是手腕，是门路。本节课以读为主，引诱学生在读中懂得、领会。在本课充足应用学生的默读、小我感悟朗读、男女生齐读、接洽人物身份针对性演读等多种办法。
3、板书设计以师生板书有机融会为特点，以将、相、和与三个故事两条主线力图表现教授教养重难点的解决。
课时支配：
二课时。
教授教养流程：
第一课时
一、直接导入，理清前因效果：
些同窗们，这节课我们来进修一篇产生在两千多年以前、战国时代的汗青故事《将相和》。（板书课题）
请同窗们自由念书，思虑：将相和的故事是由哪三个事宜构成的？（生念书）
交换：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事宜构成。由学生交换并卖力板书在黑板响应地位，齐读后任选其一交换重要内容，进一步思虑：这三个事宜在文中的论述次序可否倒置？并自由选择联系关系词“因为…所以…” “只有…才…”理清前因效果。
二、念书评价，感悟廉颇其人：
同窗们想一想：在这三个事宜中，有一位贯串始终的魂魄人物，他是谁？（生交换）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也留意到在适才的讲述中，同窗们留意到阅历了完璧归赵之后的蔺相如由一介布衣被封为士年夜夫（板书：士年夜夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特殊解释的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、军功显赫的年夜将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生念书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不堪，立下很多年夜功。）每小我，你如今就是廉颇，就说这句话，（抽生念书）感到这廉将军什么样？（预设：认为本身很了不得，傲气实足，居功自负，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，本身读尝尝。（抽生念书）听出廉将军对蔺相如什么立场了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并弥补强调：一张嘴，爬到我头上去了。认为蔺相若有没有真本领？所以他的决议就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一路读。
有一个词叫“言为心声”，意思是经由过程听一小我说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个如何的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交换：耿直酣畅、豪放、率直，性质直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以如许率直地表达不满，是因为他一向站在谁的角度？引诱学生再次念书，找到三句话中的统一小我称：我，从而点明：廉颇站在本身的角度思虑问题，所以难以周全，带有很年夜的单方面性。标题是将相和，此时的将相之间是和照样不和？引诱学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和本质两个层面感悟：将相之所以不和，外面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，现实是因为廉颇的毛病熟悉：蔺相如没有本领，只靠说嘴皮子就作了比本身还高的官。
三、友谊调剂，感悟蔺相如其人：
既然是廉将军的熟悉涌现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，周全懂得懂得蔺相如这人吧！既然廉将军以为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开端研讨。
边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提示年夜家，蔺相如措辞的内容都在引号中。）
好，来，按课文论述次序交换你画出的内容。（抽生交换）
1、临危受命
同窗们，请思虑：蔺相如的这番话是在什么情形下说的？（赵国的君臣都难堪想不出方法的时刻）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可弗成以如许以为：蔺相如太聪慧了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思考地说了这番话？为什么？引诱学生交换：想了一会儿，也就是他经由郑重思虑今后，那这时他会如何地说这番话？你来弥补：蔺相如想了一会儿，（）地说。（预设交换：斩钉截铁、果断、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同窗我们都是蔺相如，端起书一路来胸有成竹地念书。同窗们，这是蔺相如的方法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（许诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。
2、略施小计
来，持续交换蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。”好，同窗们，就这句，实话谎话？那就这句谎话，你认为蔺相如斯时说得妥不当？为什么？（生交换，引诱：不只是妥，还很奇妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表示即秦王双手端住璧，一边看一边夸奖，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已弗成能，唯有镇静沉着地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
3、义正辞严
和氏璧既然已经回到本身手中，蔺相如再措辞可就——义正辞严了。谁能读出蔺相如义正辞严的话来？（抽生同时提示学生：如今，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）
秦王们，你心里想什么？（预设交换：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不可…….）也恰好是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交换：大胆、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，弗成瓦全的年夜无畏精力呀！板书。
4、年夜年夜方方
我们来合作读读第九段，我读旁白，年夜家读蔺相如的话。
同窗们，放下书，回想完璧归赵的故事，我们可以用如许一组联系关系词来总结：在这场和氏璧的争取战中，之所以有“完璧归赵”的成果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏劲敌，大胆机灵，……)
5、不辱任务
当然，作为壮大一方的秦国对赵国的威逼并没有是以停止，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面临秦王对赵王的的凌辱，说出了如何的话？（生读蔺相如的话）来一路告知廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子建功的吗？靠的是什么？（预设交换：面临劲敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的盘算和勇气取胜）
6、顾全年夜局就是如许一位在仇敌面前大胆无畏的上卿，面临廉颇的这些单方面评价时却说出了如何的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交换：蔺相如躲避廉颇不是怕他，而是为了国度好处。将相和，国度则安；将相不和，国度则危！）
四、将相之和，品名著之魅力
同窗们，我们尚且听出了蔺相如的识年夜体、顾年夜局，更况且是年夜将军廉颇呢！来看60页的插图，廉颇与蔺相如配合的爱国情怀造诣了一段“将相和”的美谈。画面定格在“负荆请罪”这个汗青刹时，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人会晤会使如何的情景，他们会说些什么。好了，同窗们，产生在2000多年前的这段故事，可以或许传播千古，除了因为跌荡放诞升沉的情节，维妙维肖的人物，还因为闪耀着人道辉煌的意义，我读完今后最年夜的感想是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给年夜家。